在大方，有一位两鬓斑白，年逾古稀的退休教师。他退而不休，以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神深入省内外一些中小学从事“大作文”教学活动，在所到学校都受到学校领导和师生的点赞。
正在授课的包顺武
他就是包顺武老师，退休前曾在大方一中、大方县教育局教研室工作过。他是一个和蔼可亲、平易近人的中学语文教师。1993年出版过23万字的《中外文学之最》工具书，2013年组织编写本土教材《五心教育》读本，小学、初中和高中各一册。同年，独立编写《唱响感恩之歌》（30万字，中国文史出版社出版，2014年6月北京第一版）。
桃李不言，下自成蹊。几十年来，包顺武就像一位摆渡者，从教育之河渡头接上一届又一届的学生，怀着热情和真挚的爱，把他们送到了理想的彼岸。
退休后，包顺武那颗干了几十年教育事业的心闲不下来，心里觉得空荡荡的，甚至有点不适应。他觉得身体还硬朗，还可以在有生之年为教育事业再干点实事。退休后，他仍然对文字工作情有独钟，尤其是作文教学。2023年，先后赴浙江东阳市横店一中、盘州市第四小学、上海新纪元赫章分校、贵州荔波二中、湖北天门市江汉学校、武汉情智学校、河北廊坊、山东冠县以及县内的思源实验学校、水东实验高级中学、恒大民族中学等学校举办过“大作文”教学，为学生讲授几十堂作文课。
正在授课的包顺武
包顺武介绍，所谓“大作文”并非中考、高考试卷中以字数多少、篇幅大小来判定的大小作文，而是在教师的指导下，学生自主交换阅读修改，经教师复评，积累一年以上，然后自己再修改，自选、自编、自序并结集印刷“处女作”的模式。
教学过程分为三步：首先，激发动机，鼓励早立志，备扬名，效伟人。于尺幅之间，卷舒风云，吐纳珠玉，言志向，描风情，绘人生，记下踪迹，袒露青春躁动之秘密，乃提高水平之源动力。其次，成文之后，交换批改，二人评一篇，各自下评语，仿高考评分模式量化评分，推荐讲评。既评作文，又评评语；既给作者评分，又给评者评分。最后，启发学生，鼓励学生编印一本属于自己的书。喊“杭育杭育”者算创作，记录“杭育杭育”者是作家，遍地吟唱则视为“杭育杭育”派（《鲁迅全集·门外文谈》）。
正在授课的包顺武
但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。古稀之年的包顺武背着挎包出门去了，挎包里装着一摞一摞的作文教学资料，不辞辛劳走进省内外许多学校推行“大作文”教学模式。
“包老师的大作文教学，来自本人的教学经验，接地气。在教学中，他把学生的生涯规划以及对学生进行潜移默化的理想前途教育融入其中，体现了文以载道的写作本质，很受启发。”今年3月，包顺武在上海新纪元赫章分校举办“大作文”教学，师生们这样评价他的作文课。
“作文有道，妙笔生花。包老师一个半小时的作文教学，做了充分的准备。在教学中，包老师明确了教学任务，学生组建作文评改‘仲裁小组’，仿照高考作文评卷量化评分表，要求学生在文末简单勾画出作文量化评分表主要栏目如：题意、内容、语言、文体、结构、文字、标点、卷面、总分、评改人、教学评改者，并以高考作文量化标准为依据，对学生作文进行量化和定性评价。教学中学生参与度高，学生习作兴趣得到激发，课堂上学生自由发言，充满生机活力，课堂气氛活跃。”上海新纪元赫章分校参加大作文现场教学的老师饶乃方如是说。
“包老师倡导的自主交换修改，自选自编自序‘处女作’的模式是有积极意义的。1998年，他所教的高三（1）班45人参加高考，均分100.75，首次突破了均分100分，把我校的语文教学推向了一个新的高峰。就近几年的高考统计来看，我校语文学科总分均分不但不拖后腿，还做到遥遥领先，每年都超过省的及格率二十几个百分点，这是十分可喜的。”大方一中原校长赵刚在《大方一中学生作文选·序一》中对当年包顺武在作文教学上取得的优异成绩给予了肯定。
振兴教育，人人有责。包顺武主动举办“大作文”教学的事迹也得到了党和政府的关怀与肯定。退休10年来，包顺武一直是大方县教育科技局、大方一中和大方县实验高中的关心下一代工作委员会的“五老”成员。2023年，包顺武担任了大方县教育科技局关工委常务副主任，继续行走在中小学校园，关心着下一代的健康成长。用他在《我的耕读师范》一文最后一句话说：“自己体温尚未冰凉，余热当继续发挥。”
莫道桑榆晚，为霞尚满天。人生是一部写不完的大书，然而，总要有人用生命追求去补续，包顺武老师就是其中之一。(姜 晓)